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생각이 많을 땐 생각이 필요없는 일을 먼저 하자

청소, 정리

아침 일찍 나가 학교 입구부터 본관앞까지 청소를 하고, 낙엽을 쓴다.

누가 볼까 싶어 출근하기 전 시간에 나가서 청소를 하고 온다.

나는 이등병이니까.

이등병은 생각할 필요가 없다. 남들보다 먼저 남들이 하기 싫어하는 일을 하면 되고

시키는 걸 아무 생각하지 않고 하면 된다. 

청소를 하고 돌아와 수업 전 남는 시간에 달리기를 한다. 

조깅을 하는 건 운동의 목적이 아니라 그저 생각을 비우기 위함이다. 

매일 아침 10분정도 투자하면 1.5킬로를 달리고 하루를 시작할 수 있다. 

그렇게 청소와 달리기를 하고 나면 부정적인 생각보다 

그래도 하루를 잘 시작했다는 생각에 부정적인 생각이 덜 든다.

 

주변 사람들은 돌아볼 필요 없다. 

뭘 그렇게 열심히 의미도 없는 일에 힘을 빼냐는 소리에도

개의치 않는다.

 

나는 이등병이고 이등병은 그냥 해야할 일을 할 뿐이다. 

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인간이 책을 읽고,

자기개발을 하려는 이유는 결국

​"나라는 인간은 과연 무엇일까"

 

라는 질문에 대한 답을 찾기 위해서가 아닐까.

 

공부에 관련된 유튜브를 시청하다 문득

유명한 코메디언의 영상을 보게 되었고,

마케팅을 위해 '세스고딘'의 책을

읽었다. 라고 하여

도서관에서 '세스 고딘'의 책을

몇 권 집어들고 왔다.

"루틴의 힘"

평상 시 루틴에 관련된 관심이 있었던 지라

책을 집어들고 읽기 시작했다.

읽으면서 들었던 생각은

 

이런 미친!!!!

아니 무슨 책 장을 한 장씩 넘길 때마다

이렇게 뒷통수를 후려갈기는 느낌을 주는 거지?

진짜 나만 보고 싶다.

아무도 안봤으면 좋겠다.

좋은 책이다.

인간이 가진 어리석음의 가장 원초적인 형태는 자신이 성취하고자 노력하는 대상을 망각하는 것이다.

프리드리히 니체

맞아.

우리가 고민하고 어려워 하는 이유는

우리는 왜 바쁜데

왜 재미가 없고

왜 늘 결핍되어 있고

늘 무언가 하는데

왜 만족스럽지 않은가

자신에게 중요한

나에게 중요한

내가 성취하고 싶은 무언가가 무엇인지

모르고

우연히 알게 된다 하더라도

그게 무엇인지 '망각' 한다는 것이다.

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#린치핀 #세스고딘 #sethgodin #자기개발 #독서 #인문학

내 주변 사람들은 어떤 사람들이지?

더 열심히 최선을 다하라고 하는 사람들인가.

아니면 그런 건 다 소용없다고. 냉소적인 사람들인가.

주변 사람들을 생각하기 전에 나는 어떤 사람인가.

편한 것만 추구하고, 안주하려고 하지는 않았나.

사실 오늘

학교에서 일이 있었다.

5년 동안 육상부 담당 감독교사를 하고

예체능 부장을 했던 내가

새로운 일을 배우고, 또 한 번 부딫혀보고

싶은 마음에

교장 선생님께 내년 '교무부장' 자리를

달라고 했다.

교장 선생님께서는 적잖이 당황하신 모양이다.

"그러면 예체능부랑 육상부는 누가 담당하지?"

교장선생님께서는 많은 생각을 하시고 고민을 하셨겠지만 그 속내를 전부 알 수 없고

결과적으로는 기존에 하던 일을 계속 하게 되었다.

사실 그 부분이 오늘 오후 내내 마음이 쓰였다.

"이렇게 열심히 하고, 누구보다 일도 많이 하고

하는데...더 공부하고 일 배워보고 싶다고 하는데...미덥지 못한가" 라는 생각에

속이 상했던 모양이다.

그런데 역시 고민의 시작과 끝엔 책이 있다.

최근 세스 고딘의 책들을 감탄하며 읽고 있다.

우리의 도마뱀 뇌는

그저 구석에 쭈그리고 앉아 모든 위험을

피하라고 한다.

위험에 무릎쓰지 말고 피하라고 한다.

조까....

매일 실패하고 까여도 그렇게는 안 산다.

냉소적인 사람들의 이야기에 귀 기울이지 마라

들은 이미 오래전에 저항에 패배한 사람들이다.

무조건 거꾸로 하라

성공한 사람들이 더 많은 책을 읽는 것은

결코 우연이 아니다.

"거절 당했다는 것은 좋은 것이다.

더 좋은 걸 달라고 했다는 뜻이기 때문이다.

또 거절당하고 실패해야 한다.

일을 끝내기 위한 나만의 의식

-기업가 브리페티스-

1 어떤 일을 하든, 일을 완성하는 과정은 세 가지 상태 중 하나에 머물러 있다. 알지 못하는 상태, 실천하는 상태, 완수하는 상태

2. 어떤 것도 미완성일 뿐이라는 점을 인정하라. 그러면 일을 끝마치는데 도움이 될 것이다.

3. 일을 수정하는 단계는 없다.

4. 지금 뭇엇을 하고 있는지 아는 것과 지금 무엇을 하고 있는지 아는 척 하는 것은 별 차이가 없다. 지금 무엇을 하고 있는지 잘 알지 못한다하더라도 잘 아는 척 하고 행동하라.

5. 지체하는 습관을 버려라. 어떤 아이디어를 완수하는데 1주일 이상 시간이 걸리면 그냥 포기하라.

7. 일단 완수하고 나면 던져버려도 된다.

8. 완벽주의를 조롱하라. 그것은 지루할 뿐만 아니라 아무 일도 하지 못하게 가로막는다.

9. 자신의 손을 더럽히지 않는 사람은 나쁜 사람이다. 일을 제대로 하면 자연스럽게 올바른 사람이 된다.

10. 실패도 일을 해낸 것으로 간주하라. 그러니 실수를 하라.

11. 파괴도 일을 해내는 것의 일부분이다.

12. 아이디어가 떠오르면 인터넷에 올려 사람들에게 퍼뜨려라. 인터넷은 자신의 일을 완수하는 것을 도와주는 유령과 같다.

12. 일을 해내는 것은 더 많은 일을 할 수 있는 엔진이 되는 것이다.

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조정래 작가의 소설 '태백산맥'에 빠져 지내고 있다. 다소 두꺼운 분량의 책을 흥미롭게 읽어나가고 있다. 어려운 내용을 다루고 있는 책은 아니지만, 그 안에 담긴 내용이 간단치는 않은데 머릿속에 한 장면, 한 장면이 영화처럼 그려지며, 

"어, 이거 지금이랑 똑같은데?" 라는 소름돋는 생각과 함께 계속 읽게 된다. 이 책을 읽다보면 어지러운 이 현실을 해결할 수 있는 해결책을 왠지 알려줄 것 같아서. 

일제치하에서 일본에 탄압받고, 친일 조선인에게 압박받던 하층민, 해방만 되면 모든 게 잘될 줄로 철썩같이 믿었던 그들 앞에 다시 나타난 것은 미군정을 등에 업고, 다시 나타난 친일 조선인. 아연실색하며 이것이 말이 되냐 쉴새없이 목이 터져라 외쳐보지만 이데올로기와 사상을 앞세운 그들의 탄압에 힘없는 하층민은 여지없이 바닥에 나뒹굴고 만다.

좌우이념, 자본주의와 공산주의, 지주계급과 소작계급 의 지독한 싸움. 

지금은 그 싸움이 끝났다고 할 수 있을까. 굶지 않으려는 자들과 조금이라도 더 가지려는 자들의 싸움이 지금도 똑같은 것 아닐까 하는 생각에 책을 읽다가도 멈추어 괜히 멍하니 있게 되고, 뉴스를 들여다 보게 된다. 

희안한 것은 뉴스 속 사사건건들이 소설 '태백산맥' 속 이야기와 별반 다르지 않다는 것.

'신종 코로나19' 로 인해 대한민국뿐만 아니라 전 세계가 우려를 나타내고 있는 지금의 현실속에서도 어떤 사람은 삶과 죽음 사이에서 오로지 생존만을 위해 발버둥 치는가 하면, 어느 한 편에서는 이 '위기'를 어떻게 자신에게 유리하게 이용할 수 있을까만을 생각하는 사람들이 있는 것 같아 마음 한 구석이 답답해진다. 

마음이 답답해갈 수록 책을 넘기는 속도가 빨라지는 것 같다. 왠지 이 책을 계속 넘기다 보면 

내가 어떤 생각을 가져야 할 지, 어떻게 지금과 나중을 맞이해야 할 지 알려줄 것 같아서. 

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상류의탄생에 대한 이미지 검색결과 

1. consideration
'배려'는 상대방의 입장에서 생각하는 행동이다.
2. responsibility
송공은 나누고 실패를 끌어안는 것이 '책임'이다.
3. prescience
오랜 시간을 두고 행동으로 보여주면 '원칙'이 된다.
4. civility
진정한 '예의'는 아무도 없는 곳에서부터 나온다.
5. moderation
'절제'는 드러나지 않는다. 또한 쉽게 사라지지도 않는다.
6. interity
돈의 액수는 오히려 중요하지 않다. '청렴'은 관계의 깨끗함을 말한다.
7. tradition
'전통'은 선배들이 물려주는 것이 아니라 후배들이 받아주는 것이다.
8. philanthropy
'박애'느 세상을 더 좋은 고스로 만드는 힘이고, 그가 세상 속에 살아 있다는 증거다.
9. dignity
사람이 죽어서도 가질 수 있는 단 하나의 재산은 '품위'다.

어디에, 어느곳에 눈을 돌려도 요즘 시국과
겹쳐진다.

기업이든 국가든, 무심한 사람이 지도자가 되면 그 손에 운명이 달린 사람들은 불행해진다. 기업이나 국가의 지도자가 양심의 가책을 느끼지 못하는 반사회적 인격장애 환자라면 두말할 나위 없다.

                           -상류의 탄생 (김명훈 저) -

사회의 문제로 생각해볼 것도 없이, 나와 우리 학교 울타리 속으로만 들여다 보아도 이 책에 보이는 문제점을 마주할 수 있었다.
 
중2병에 대한 이미지 검색결과

허세를 부리는 중2병의 학생들은 자신의 열등감을 감추기 위함이고, 학생을 이유없이 윽박지르고 혼부터 냈던 교사라는 이름의 내 모습도 수업준비 부족을 들키지 않으려는 허세가 아니었나 생각이 든다.

학생을 내가 생각하는 방향으로 이끌 것이 아니라 올바른 방향으로 안내하는 사람의 역할을 해야한다. 
'매일'빵집 보다 '뚜레쥬르'가 있어보이고,
'아점' 보다 '브런치'가 있어보이는 요즘, 행동에 앞서 누가 알아줄까를 생각하지 말고, 누구를 이롭게 할 것인가를 생각해야 할 때이다.
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한국 사람은 모르는 게 있으면 네00에 물어보고, 미국 사람은 모르는게 있으면
유튜브에 물어본다는 말이 있다.

그만큼 유튜브는 우리 생활 밀접한 곳으로 들어와 있다. 아닌 게 아니라 유튜브에 '설마 이런 것도 있겠어?' 라는 생각으로 검색을 하면..자동검색어까지 가동이 되어 내가 원하는 결과물을 보여주곤 한다.
터무니 없는 경우가 아니고서야 유튜브의 
AI(인공지능)는 우리가 원하는 결과물에 최대한 가까운 영상을 꺼내어준다.

정치, 경제, 사회, 문화, 교육 방송 등 모든 컨텐츠가 담긴 유튜브는 사람들의 관심과 주목을 조금이라도 더 받기 위해 자극적이고 위험한 영상도 찍어내고 있는 것이 현실이다.

교사로서 내가 가르치고자 하는 바를 말로만 한다면, 잔소리만 한다면 아이들은 듣는 척도 하지 않는다. 학생들은 눈으로 보이는 것을 믿으며, 본인들의 마음이 움직일 때 비로소 몸이 움직이는 아주 '예민한" 고객이시다. 그래서 유튜브를 운영하게 되었다.


유튜브를 활용하는 이유

첫째, 내가 가르치는 수업 모습을 기록으로 남겨두고 싶어서

둘째, 반 마다 반복되는 설명을 줄이고 실제 못브과 가장 유사한 환경에서 다른 사람이 아닌 눈 앞에 있는 교사의 시범을 쉽게 쉽게 언제 어디서나 보여줄 수 있기 때문에.

셋째, 요즘은 누구나 휴대폰과 컴퓨터로 인터넷에 접속이 가능하기에 언제고 검색하고 찾아볼 수 있기 때문에

넷째, 아이들은 자신들의 모습이 유튜브에 나올 때 부끄러워 하기도 하지만, 부끄러운 단계만 살짝 넘어가면 오히려 더 나오고 싶어서 애를 쓴다. 이것은 학생들에게 적잖은 동기유발 촉매제가 된다.

위와 같은 이유로 아이들과 시간을 보내는 수업의 여러 모습들을 담고자 한다.

그런데 영상을 찍는 것보다 붙이고, 소리 넣고, 자막넣고 ...편집을 하는 것이 참으로 번거로운 일이다. 이 부분은 내가 더 공부를 해야할 부분이고.

오늘도 아이들과의 하루 수업을 유튜브라는 일기속에 기록한다.
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아이들에게 체육수업을 통해 운동을 가르치고, 건강한 몸과 마음을 갖게 해주는 것과 더불어 중요한 것이 다양한 지식을 자연스럽게 체득하게 해주는 것이다. 인문학적 지식과 사회과학적 지식을 교실이 아닌 운동장과 체육관에서 배울 수 있도록 하는 것이 체육교사의 역할이라고 생각한다.

 계기교육을 통해 다양한 인문 사회 과학적 지식을 아이들에게 전해줄 수 있다.

11월 9일은 베를린 장벽이 무너진 날이다. 동독과 서독의 장벽이 무너진 이 역사적인 날을 가볍게라도 스치고 가고 싶었다.
 이념과 사상, 정치와 역사, 강대국들간의 여러 이해적 목적가지 따지지 않고, 자본주의와 공산주의 체제, 동독과 서독의 차이, 무너지게 된 계기 정도만 살펴보고자 했다.
 
그래서 아이들과 베를린 장벽을 만들어 보았다. 스텝박스를 이용하여 젠가를 만들고 남학생(동독)과 여학생(서독)이 한 번씩 젠가를 제거하여 어느 쪽의 실수로 베를린 장벽이 허물어지게 되는지 진행해보았다.

 아이들은 우리가 지금 쌓고 있는 것이 '베를린 장벽'이며 11월 9일이 동독과 서독이 함께 하게 된 날이라는 정도만 알고갔으면 하는 바람으로 수업을 진행였다.
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재능은 경기를 이길 수 있게 한다.
하지만 팀워크와 이해력은 챔피언을 만들어 낸다.    -마이클 조던-



학생을 지도할 때 늘 염두해야 하는 것은 '눈높이'
선수의 신체와 운동수준과 능력을 고려한 연습이 되어야 하지, 무턱대고  프로선수들의 패턴을 반복시키려고 한다면, 시키는 지도자도 힘들고, 학생들도 '이걸 왜 하고 있나' 라고 생각하며 그나마 가지고 있던 농구에 대한 정이 떨어질 수 있다.




전략과 패턴 사용시 간과해선 안될 부분은 바로
'모든 작전은 예측이 불가능해야 한다.' 이렇게 들어가면 저렇게 나올 것이다 라는 식의 예측이 가능하다면 작전이 먹힐 리 없다.

모션오펜스(motion offense), 농구의 가장 기본적인 플레이로 패스와 스크린 커트를 활용한 패턴 플레이다. 뻔하게 보이지만 계속해서 스크린을 걸어주고 빠지고, 패스하고 빠지는 식의 연속된 동작을 가져단다. 이를 통해 언제, 누가, 어디서 찬스를 잡을지 예상하기 힘들다.
              -농구를 좋아하는 사람이라면 꼭 알아야 할 농구전술(김대범) 中 -




모든 움직임에는 목적이 있어야 하고, 한 번의 움직임에도 속임 동작(페이크)를 가미해 수비를 고민하게 해야 한다. 경기 중 의미없는 드리블과 패스를 하는 경우를 많이 본다. 수준이 낮은 학생들의 경기에서는 아무도 막지 않는 골 밑 득점 찬스에서도 멀리 있는 팀 원에게 패스하다가 턴오버가 되는 경우가 부지기수다. 움직일 때 왜 움직이는 가를 생각하고, 나를 막는 수비를 항상 고민하게 해야 한다. 그럴 때 공격 성공률을 높이 가져갈 수 있다
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학교에 근무하다 보면 모든 일에 적극적인 학생이 있고, 무슨 일이든 빠지고 싶어하는 소극적인 학생들이 있다. 이유가 무엇이건 간에 학생들의 자발적 참여를 통한 적극적 학습은 누구에게나 필요하다.

초등학생에서 중학생으로 올라오는 이 시기는 주변의 시선에 매우 민감한 시기다. 본인이 잘 하는 행동은 자신있게 보여주며 인정을 받고자 하고, 못하거나, 창피를 당할 것 같은 행동은 하지 않으려고 한다. "아이들이 놀릴 것이라고 생각"하기 때문이다.
이 아이들을 밖으로 이끌어내기 위한 방법은 다음과 같다.

아이의 학습을 촉진하는 세 가지 원칙

1. 개인 능력의 원칙
능력은 저마다 다르니 능력에 맞춘 과제를 설정할 것. 교사나 부모가 제시하는 일괄적인 기준은 학생으로 하여금 포기하게 만들거나, 너무 시시하여 도전하기 조차 꺼려하는 과제일 수 있다. 아이를 잘 관찰하여 수준에 적합하고, 능력이아닌 노력에 따라 달성 가능한 과제를 부여해야 한다. 그래서 아이들에 대한 괄찰과, 통찰이 필요하다. 아이들은 자신의 수준에 맞는 과제가 주어질 때 최고의 동기가 유발되고 최선의 노력을 기울이게 된다. 

2. 개인 속도조절(페이스)의 원칙

학습달성 속도는 개개인마다 다르니 당사자의 학습 페이스에 맞출 것.

과제를 제시한 후에
"모두 다 했지?" 라며 아이들의 학습속도를 제한하려는 행동을 해서는 안된다.
조금 더 많은 생각을 할 수 있도록, 개별적인 피드백과 과제 수행 시간을 제공해야 한다.

3. 개별에서 집단으로의 원칙

우선 일대일 관계를 구축한 뒤 소규모집단에서 학습하게 하고 조금씩 규모를 늘려갈 것. 공감대가 형성되지 않은 상태에서 전체 학생들에게 이야기를 하거나 피드백을 제공한다면, 학생들은
"어차피 나랑은 상관없는 이야기" 혹은
"어차피 선생님은 나한테 관심도 없을텐데 뭘" "나하나쯤 안해도 아무도 모를꺼야" 라는 생각을 하며 회피하게 된다. 교사의 관심을 아이들 한 명, 한 명에게 골고루 나누어 학생 본인의 행동을 교사가 항상 지켜보고 있음을 느끼게 한 후에 집단적 상담과 피드백을 제공해야 한다. 

무언가를 주저하고 소극적인 아이들에게는
나이키의 슬로건인 just do it
그냥 해봐~ 일단 해봐
전략을 적용하자
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자사고의 폐지를 둘러싼 논란.
자사고의 폐지는 여러 논란에도 불구하고 일반고로 전환되는 흐름을 막기는 어려워보인다.
일시적 폐지보다는 단계적 절차를 통한 일반고로의 전환을 도모한다는 취지.

자사고의 폐지를 주장하는 쪽의 입장은 자사고가 대학입시의 예비적 성격을 띄고, 선행학습을 조장하고, 무분별한 사교육비를 조장, 자사고의 경제적 부담등이 교육의 사회통합적 기능과 역행한다는 것이다.

자사고의 존립을 주장하는 자들의 주장은 자사고는 신자유주의에 입각하여 학교교육의 자율성과 다양성을 통해 학생들에게 필요한 교육이 가능하고, 분야별 전문가를 양성하는데 적합하다는 것이다.

여기엔 다양한 사람들의 이해관계가 복잡하게 얽혀져 있다.

정책을 기획하고, 추진하는 정부와 교육부
학생을 당장 입시에 투입해야 하는 학부모
그 현장에서 학생들을 지도해야 하는 교사
자사고라는 상품을 통해 장사를 해야 하는 학원 강사

이러한 어른들에 의해 휘둘리는 학생들.

자사고의 폐지가 '옳다, 그르다' 라는 판단의 대상이 될 것은 아니다.
있으면 있는대로, 없으면 없는대로 순기능과 역기능을 갖게 될 것이다.

자사고에 보내지 않고도 만족스러운 입시와 취업이 가능한 사회라면
자사고를 가야만 좋은대학- 좋은 취업- 인생보장  이라는 잘못된 인식 자체가 없었을 것이다.

누구에게나 열려있는 자사고라면...단지 부모의 능력이 학생의 고입에 좌지우지 되지 않는 것이라면
경제적으로 풍요로운 학생들에게는 넓고, 그렇지 않은 학생들에겐 턱없이 높은 학교라면
잘못된 것이지 않을까.

학생과 학부모들의 입장을 어느 한 편에 서서 '옳다, 그르다'를 따지기 이전에
우리는 과연 아이들에게 어떤 교육을 하고 있을까 반성해야 한다.

"어느 학교, 어느 자리에서건 선생님은 너희에게 자신있는 교육을 하고 있고,
너희가 어느 곳에서라도 열심히 한다면 원하는 목표를 반드시 얻을 수 있을 것이다"

라는 말을 ...과연 우리 교사들은 할 수 있을까
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